导读： 能力美文(共2篇)阅读经典美文,提高语感能力龙源期刊网 cn阅读经典美文，提高语感能力作者：徐玲来源：《新语文学习·教师》2013年第04期叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”所谓“语感”，即指对语言的感受、认识、把握能力... 欢迎来到http:///经典美文栏目，本文为大家带来《能力美文》，希望能帮助到你。 能力美文(一)：阅读经典美文,提高语感能力 龙源期刊网 .cn 阅读经典美文，提高语感能力 作者：徐玲 来源：《新语文学习·教师》2013年第04期 叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”所谓“语感”，即指对语言的感受、认识、把握能力。语感的强调，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用、融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契。语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。对语言的直觉感受能力，是小学生学习语言的基础，对语文学习的效果会产生重要的影响，因此小学语文教学应注重培养学生的语感。经典美文思路清晰，结构紧扣文思布局，得体、恰当；语言生动形象，可感可触，感动人心，经得起品味。因此，借助经典美文，提高学生语感能力，是值得小学语文教师探索和研究的问题。 一、 广泛阅读，培养语感 书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面，和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。阅读是语感的运用和体现 ，没有阅读也就谈不上语感。学生在自由、宽松的气氛中博览精读，犹如蜜蜂采蜜。他们与书中的主人公同欢乐，共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认识语言的情趣，把握语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。美国教育心理学家加涅也认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。因此大量浏览和精研各种文体的经典美文，是培养学生语感能力的前提和基础。 二、 反复吟咏，体会语言 朗读是对语言文字由外而内的吸收，语感是对语言文字吸收
小儿白癜风怎么治疗内化的感受。朗读训练与语感的培养是密不可分的。学生在反复朗读的过程中，能直接感受到语言的节奏，领略到语言的优美、文章的韵味。因此，朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。朗朗成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。能力美文(二)：经典美文案例 四、及时总结经验，强化对青少年进行爱国主义教育 一是丰富了学校的德育内涵。经典诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，科技宣传的小喇叭，家庭社会的小帮手。树立“七自”精神：思想上自辩、品德上自励、文化上自学、情感上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。 二是提高了学生思想道德品质。经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国
白癜风治疗的好吗主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。 三是全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。 四是提高了教师的文化底蕴。开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。。现将本校教师与玉林师院大学生共同执教《弟子规·谨》(一)的课堂教学片段介绍如下，并简要评析。 经典美文诵读活动设计 酒泉市北关小学 张建荣 一、指导思想 中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们留下了宝贵的财富。为了给处在记忆*金时期和人格形成时期的孩子们进行中华民族优秀传统文化和传统美德教育，使孩子终生受益，同时为全面落实新《课标》理念，促进学生语文素养、道德素养的全面提升，结合我校德育工作的安排，将在各年级内开展小学生经典美文诵读系列活动，意在把学生引入经典美文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。 二、诵读内容 经典教材选择以《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《中庸》、《易经》、《老子》、《诗经》为主，唐诗三百首为辅，背诵吟唱相互调剂。各年级的诵读内容可以根据学生的年龄特点做调整，并将诵读计划表上报教导处。 三、具体措施： 为了保证经典诵读活动的开展，我们精心选取了经典诵读内容，探索了常规诵读指导与课外诵读活动相结合的方法。一方面，每周安排一节阅读课，予以内容的选择、读法的指导，以达诗文积累、学法引导、习惯巩固之功；另一方面，通过课外诵读活动的纷呈开展、齐头并进、多彩熏陶，以学用互促、学做互促之效，达到经典诵读的延伸、实现情感体验之升华。 1.保证诵读时间。每天早读课，老师带领学生诵读经典。除每周一节课外，还要保证每天10－15分钟的诵读时间，课前5分钟，放学离校等零散时间。带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读经典，甚至把诵读经典作为班级集合的一种信号，因为小学生集中注意力有限，所以以时间短，次数多为佳，尽量做到见缝插针。以激发学生对诵读古诗文的强烈兴趣和愿望。各班级在具体开展活动时，可以采用读、背、吟、唱、画、说、写、等形式开展。古诗与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗、改写、扩写、续写、仿写古诗、三字经，写“学古诗、背古诗”的感受、诗配画，画填诗、办与古诗文相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的经典美文诵读能力。 2.加强评价机制的激励作用。鼓励各班级自行设计评价记录表，如在班级中 设立“诵读星”、“每周最佳”等，结合学校的经典诵读评比活动，进一步提高学生的参与热情。每天，同学相互之间无时不在进行着亲密接触，教师利用这一资源，让学生结成对子，开始经典诵读比赛式的相互评价活动。这样的相互评价增进了同学之间友情，和谐了班级诵读氛围，又能促进学生的不断进行诵读活动的自我反思，你追我赶，不断发展。 一对一互评，以赛促背：学生自我组对，找对手。经常开展对手赛，比赛形式不一，随时随地可进行，输者奖一颗星给对手。低中年级的孩子，正是好胜心强烈的时候。一个小比赛，一个激将法，都能鼓舞孩子的好胜心，使他们自我要求，自我引导，最终能完成一篇又一篇的经典背诵。 游戏活动中争先，输者表演节目。让学生在玩中学，在学中玩，兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。传统的游戏像“击鼓传花”、“抢凳子”、“摸彩”、“奇妙口袋”等小学生喜爱的游戏编入到经典美文诵读的互评中，让学生边玩边背，在乐中学，乐中背，使读经活动增添乐趣和动力。 学生的相互评价在活动中进行，增强了趣味性，帮助学生调控自己的诵读策略，还使学生获得了成就感，增强了自信心，并培养了学生间的合作精神。可以说对学生的身心发展都起到了很好的引领作用。 3.利用学校广播站，开展经典美文的诵读展示。每班选派诵读好的孩子利用早餐时间向全校学生展示，又一次调动了学生诵读的积极性。 4.家长伴读 经典诵读活动是一项长期的、持之以恒的活动。要保证每天在家诵读10——15分钟，再没有比和家长一起欣赏古文，背诵古文更好的激励方式了。试想，让孩子背诵的路上有成人的一路同行，让孩子觉得背诵经典不光是孩子之间的事，不光是学校里的事，而是所有人都认可的事，这是多么巨大的支持啊。也许很多家长的背诵比不上孩子，也许家长和孩子背诵比赛是会输给孩子，也许工作忙,不一定能天天坚持，也许??但，家长的参与行动本身，就足以让孩子不会放弃经典诵读了 5.积累诵读资料。在诵读过程中，要积累好实验的一系列过程性资料，如：学生诵读情况分析、实验过程中出现的问题和困难、家长意见征询、班级活动的方案、记录照片、及时总结好的做法等等，以利于进一步开展诵读实验研究。 四、具体安排： 三月份【能力美文】 1.布置经典美文背诵材料，各班级按照各个年级段的要求进行诵读。 2.各个班级制定经典美文诵读计划、布置经典美文诵读角。【能力美文】 四月份 1.开展一次手抄报展示活动。诗配画、画题诗，各班以经典美文为主题，组织学生进行手抄报制作，学校组织一次手抄报展示活动，制作优秀的将公布在学校橱窗中。 2.以班级为单位组织一次经典美文诵读比赛活动，各个班级根据自己班级的特点，设计竞赛的项目，对优秀学生颁发“经典美文诵读小能手”的喜报。 五月份 1.开展经典美文考级竞赛活动，以各班级为单位，并颁发经典美文等级证书。 2、积极准备经典美文诵读比赛活动。 六月份 1、 组织经典美文团体竞赛。以班级为单位进行经典美文诵读展示，优胜班级颁发证书。【能力美文】 2、学期课题研究的阶段小结，各项经典诵读资料整理归档。 经典对人的心灵有着“春风化雨、润物无声”的作用，诵读经典，始易行难，贵在坚持，贵在持之以恒。任何一项工作，只要坚持做、踏踏实实地做下去，就一定能取得成效。 东小的文化历程可分为三个阶段： 第一阶段：2002年9月—2003年年末（国学启蒙教育起步阶段） 这个阶段我们的诵读活动主要以一、二年级为主，以全校为面铺开。一、二年级主要用校本课程时间，三至五年用早自习时间进行。一、二年级使用校本教材，三至五年自选教材。主要选用了《弟子规》、《论语》、《老子》、《大学》、《笠翁对韵》等进行诵读。2003年初根据刘区长的提议，学校拓展了传统文化教育的途径，在1—3年学生中开展了“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”的书写硬笔字活动。并选用自编校本教材《小学生硬笔书法》。2002、2003年学校连续两年召开特色成果展示会，引起社会的关注。 第二阶段：2004年初——2005年9月（国学启蒙教育探索阶段） 从这个阶段开始各班的校本诵读课全部纳入课程表。每学期期初班主任结合班级实际制定诵读计划，学校定期检查督促、总结，较好的保证了各班诵读计划的实施。为满足学生个性发展的需要，学校再次拓宽传统文化教育的途径，开设了以传统文化教育内容为主的校本选修课。它包括踏歌起舞、音乐之声、国色香绣、诗社等。2004年12月，成功召开第三届传统文化节。学校的特色工作得到社会的认可，我校被评为鞍山市特色学校。 第三阶段：2005年9月至今（国学启蒙教育发展阶段） 这一阶段，学校从长远角度出发，先总结了几年来特色教育工作的经验，并反思存在的问题，最后达成一致。学校的特色教育工作应向纵深发展，应形成一套完整的教育体系。有了理性的思考，学校首先制定了三年特色发展规划，接着根据学生的年龄特点、认知规律、学生诵读所能达到的数量标准（根据我们的研究，每周70—100字为宜），制定了小学阶段一套完整的校本诵读计划（六年）。（它包括四书、三百千、《弟子规》、《诗经》等，小学必备古诗70首，中学必备古诗文50首等）。学生如果能完成这个诵读计划，小学六年毕业后的阅读量应为150万字，相当于初中二年级的水平。 如果说，02年活动初期时我们有些茫然，目的性不是很明确，那么发展到现在，我校已基本形成了一套比较完整、操作性较强的国学启蒙教育体系。它包 以上就是http:///带给大家不一样的精彩经典美文。想要了解更多《能力美文》的朋友可以持续关注，我们将会为你奉上最全最新鲜的经典美文内容哦! ，因你而精彩。 相关热词搜索：能力和脾气的美文 关于工作能力的美文 12 下一页
